包容性卓越文学研究所

(凯利. Hogan和Viji Sathy)

在一本由大学教师撰写的书中, Kelly Hogan和Viji Sathy就如何让所有学生感到受欢迎和包容提供了建议和建议. 他们从一个框架开始，描述了为什么明确关注结构可以提高课程设计和与学生互动的包容性. 然后，全纳教学提供了实用的方法，在一系列环境中包括更多的声音:在为小组工作和课堂活动提供指导时, 办公时间, 与学生交流, 和更多的. 作者最后为读者提供了一个机会，让他们反思在展示包容性实践的教学档案中应该包括哪些证据.

两位备受尊敬的专家的工作，他们已经举办了一百多次关于包容性教学法的研讨会，并经常就这一主题进行公开对话, 包容性教学提炼了解决大学课堂上的特权和隐性偏见的最先进指导. 它试图为个人和社区提供一个提问的框架, 谁被落在了后面，老师们能做些什么来增加更多的结构?

(Sandra Yancy McGuire / Stephanie McGuire)

是什么阻碍了你的学生达到预期? Saundra McGuire给出了一个简单而深刻的答案:如果你教学生如何学习，并给他们简单的, 使用简单的策略, 他们可以显著提高他们的学习和表现. 十多年来，Saundra McGuire因其关于元认知和学生学习的演讲和研讨会而备受赞誉，因为她分享的工具和策略使教师能够促进学生学习和成功的显着改善.

教学生如何学习 概括了她在过去15年里发展起来的模式和思想, 这些想法被越来越多的教师所采用，并产生了相当大的影响. 她提出的方法不需要重组课程，也不需要过多的教学时间. 它们通常可以在一次会话中完成, 将学生从死记硬背者转变为开始批判性思考并对自己的学习负责的学生.

第一个, 她展示了如何向学生介绍元认知和布鲁姆的分类法，向他们揭示了理解他们如何学习的重要性，并提供了一个镜头，通过这个镜头，他们可以观察学习活动并衡量他们的智力增长. 下一个, 她提出了一个具体的学习系统，可以快速授权学生最大限度地学习. 然后, 她强调了处理情绪的重要性, 的态度, and motivation by suggesting ways to change students’ mindsets about ability and by providing a range of strategies to boost motivation and learning; finally, 她为教师提供与校园学习中心合作的指导. 她特别关注那些学业上毫无准备的学生, 注意到她为这一特殊人群提供的策略对所有学生都同样有益.

同时强调，有很多方法可以有效地教学, 读者可以灵活地选择她提出的策略, Saundra McGuire为读者提供了一个循序渐进的过程，在短短50分钟内将书中的关键信息传达给学生. 免费的在线补品提供了三套幻灯片和一个示例视频讲座. 这本书主要是为教师写的，但对助教也同样有用, 导师, 学习中心的专业人员.

特蕾西·玛塞拉·阿迪，德里克·杜布，哈蒂贾·A. 米切尔和马洛里·E. SoRelle)

包容性教学是一种承认和肯定学生社会身份的教学，对教学和学习过程具有重要影响, 这有助于创造一个学生能够从课程中学习的环境, 他们的同龄人, 和老师，同时保持他们真实的自我. 它的工作是打破传统的观念，谁在课堂上成功和系统的不平等固有的传统教育实践(全日制学术专业, Doctorate-granting大学, 教育).

包容性教师做什么 独特地提供了数十名教官的智慧, 学科及院校类型, 谁的贡献被组织成一个主题框架，逐步向读者介绍关键的性格, 创造包容性课堂环境的原则和实践(面对面的和在线的)，将帮助他们的学生成功. 作为一项全国性研究的一部分，作者询问了他们调查的数百名教师，让他们定义包容性教学对他们意味着什么，以及他们在课程中采用了哪些包容性教学方法. 当作者引用他们的回答时，老师们的声音响亮, 以他们的经验和专业知识为基础，讨论包容性教师的工作. 作者还描述了他们自己的见解和实践, 整合和讨论当前与全纳教学相关的文献，以确保研究支持的方法.

包容性教学不再是一种选择，而是一种重要的教学能力，因为我们的教室充满了种族多样性, 第一代, 低收入和工薪阶层的学生需要一种归属感和认同感，才能茁壮成长，为知识的构建做出贡献. 贯穿全书的反思问题, 作者为读者提供了一个邀请和深思熟虑的指导，以发展自己的包容性教学实践. 通过使用本书中的概念和原则，读者将能够采取措施将他们的课程转变为公平和受欢迎的空间，并采取切实可行的策略来解决可能出现的各种包容性问题. 这本书还将吸引教育开发人员和支持教师包容性教学工作的工作人员.

(乔·费尔德曼)

这里终于有了一个提供研究基地的资源，而且时间不会太快, 工具, 还有勇气去解决当今学校中最具挑战性和最情绪化的话题之一:我们不一致的评分做法，以及它们不经意间使学生之间的成就和机会差距持续存在的方式.

与 衡平法分级; 乔·费尔德曼切入谈话的核心, 揭示如何分级的做法是准确的, bias-resistant, 动机会促进学习, 尽量减少分数膨胀, 降低故障率, 并成为建立更牢固的师生关系和更有爱心的教室的杠杆.

是全校和个人学习或学生倡导者的必读读物， 衡平法分级 提供:

• 关键的历史背景, 描述了我们继承的评分制度最初是如何作为一种提供或拒绝机会的分类机制而建立的, 控制学生, 并支持一种关于学生学术潜力的“固定心态”——一个世纪后仍然存在的做法.
• 动机与公平教与学研究综述, 建立一个坚如磐石的基础和“真正的北方”方向，以公平的评分做法
• 更公平的具体评分方法, 还有老师的例子, 解决常见问题和担忧的策略, 以及有效性的证据.
• 促进个人或团体参与和理解的反思工具.

正如乔所写:“评分实践不仅是学生的一面镜子，也是我们作为他们的老师的一面镜子.“我们每个人都应该从提问开始, “我的评分实践说明了我是谁，我相信什么??“然后，让我们选择以不同的方式做事 . . . 与 衡平法分级 作为一个过时的参考.

(大卫·克拉克、罗伯特·塔尔伯特)

你对现在和传统的评分系统满意吗? 它是否准确地反映了学生的学习和进步? 这是游戏吗? 这是否会导致你和学生之间的分数争夺和摩擦?

这本书的作者——两位数学教授和来自不同学科和机构的同事的意见——为读者提供了他们认为从根本上更有效和真实的评分方法，他们已经实施了十多年.

认识到传统的评分制度剥夺了学生学习过程中的形成性反馈，而这种反馈是提高成绩的基础, 作者提供了鼓励修改和成长的替代策略. 可选择的评分是关于学生最终的理解水平. 这导致了巨大的变化:学生花时间回顾过去的失败，并从中吸取教训. 对话从“为什么我为此丢了一分”转变为关于内容和过程的富有成效的讨论. 可选择的分级可以成功地用于任何级别, 在任何情况下, 任何学科, 在课堂上，从研讨会到大型的多部分讲座.

这本书提供了一个全面的介绍替代分级, 首先是实施的框架和理由以及有效性的证据. 本书的核心包括详细的例子-包括基于标准的分级变化, 规范分级, 还有不评分——不同的评分方法是如何在各种课堂环境中使用的, 学科, 以及侧重于教师分享他们的实践和经验的第一手资料的机构. 除了, 这本书包括一个工作簿章节，带领读者通过一步一步的过程，建立自己的原型或分级类和结束与具体, 实用, 给新从业者的久经考验的建议. 替代评分的基本原则包括(1)使用明确定义和适合上下文的内容标准来评估学生的作业. (2)给予学生有用的、可操作的反馈. (3)对反馈进行总结，用标记表示进展，而不是随意的数字. (4)允许学生复习而不受处罚, 利用他们收到的反馈, 直到达到或超过标准.

生长分级 是否适合对探索其他学习评估形式感兴趣的教师，以及目前正在使用其他评分系统的教师，他们正在寻找改进实践的想法和选择.